Советы учителя-дефектолога

Проблема нарушения речи детей является актуальнейшей проблемой в современном мире. Всем известно, что хорошая речь является важнейшим условием всестороннего и полноценного развития ребенка.

В прошлом дефекты речи, скорее всего, не воспринимались как сильное отклонение от нормы. У большинства людей такие проблемы проходили сами по себе годам к 7-8, а остальные же так и изъяснялись, как получалось.

Первыми корректировать речь пытались в Европе в XVII веке. Это были педагоги, обучающие детей со слабым или отсутствующим слухом. Если человек хорошо слышал, но все же не выговаривал несколько букв, то такую дисфункцию исправить не пытались, по-видимому, считая это нормой. От нехватки знаний, дефекты речи считались проблемой чисто физического характера, поэтому лечились медицинскими способами. Только к средине ХХ столетия логопеды все чаще начали обращать внимание на психологическое подспорье такой проблемы.

С помощью специально подобранных упражнений логопед учит говорить людей правильно: не в нос, не картавя, четко проговаривая букву «Р» и т.п. Логопед показывает правильное положение языка и губ при произношении звуков и дает упражнения на дом – тренировочные тексты и скороговорки.

Личные качества: внимание, терпение, дипломатичность. Люди, говорящие с дефектами, часто стесняются своих недостатков, – в общении с ними нужно быть максимально корректным, уметь их ободрить, поддержать.

Логопед знает основы педагогики, детской психологии, некоторые аспекты анатомии и медицины. Ведь причиной какой-либо проблемы с речью могут быть несколько факторов разного характера.

Многие ошибочно считают, что работа учителя-логопеда заключается только в исправлении звукопроизношения. Но это далеко не так. На своих занятиях логопед помимо коррекции звукопроизношения работает над слоговой структурой слова (порой приходится произнести одно слово до 60-ти раз, чтобы автоматизировать его в речи ребенка с нарушением речи), формирует фонематические процессы, ведет работу по накоплению словарного запаса, развитию связной речи. Логопед работает не только над коррекцией устной и письменной речи, но и развивает психические процессы ребенка.

Брашкина Ю.Н., учитель-дефектолог

Развитие речи летом! Это предложение, с одной стороны, заманчиво, а с другой – может вызвать немного тревоги. Что, опять заниматься? Ведь лето – чтобы отдыхать! Да, целиком и полностью согласна. Как мама, я двумя руками за то, чтобы ребенок летом отдыхал и набирался сил. И, кстати, его родители тоже.

С другой стороны, чтение, общение и речь – непрерывные процессы, поэтому нельзя «выключить» их из практики, если мы хотим, чтобы дети продолжали делать успехи в этой сфере. А такая вещь, как автоматизация звуков, вообще не должна прерываться, иначе возможны откаты назад.

Хорошая новость для «ленивых» мам: развивать речь можно где угодно, с минимальными приготовлениями и инвентарем. Для этого понадобится чуть больше смекалки и изобретательности, но зато процесс обещает быть интересным и эффективным.

1. Развитие речи летом: в машине.

Игра в слова, когда нужно по очереди говорить, например, названия животных или еды, которые начинаются с определенной буквы. Для развития фонематического слуха и для автоматизации звуков, которые ребенок недавно научился правильно говорить, можно упростить правила, и просто называть как можно больше слов на нужный звук.

Например: /C/ – сом, санки, сумка и т.д. Можно, наоборот, припомнить всех животных (мебели, одежды и т.п.), в названии которых есть нужный звук в любой позиции: /С/ – собака, слон, слоненок, лиса.

Еще интересный вариант для «продвинутых»: первый называет слово, второй – добавляет к нему слово, чтобы получилось предложение, и так далее по очереди, пока не иссякнет фантазия.

Например: оса – оса кусает – оса кусает скамейку – высокая оса кусает скамейку – высокая сонная оса кусает скамейку – высокая сонная оса кусает красную скамейку. Детей особенно веселят такие нелепицы. А еще эта игра очень хорошо тренирует память.

2. Развитие речи летом: мелки.

Мелки – универсальная вещь. Много возможностей для спонтанного творчества. Можно создать свои собственные классики, где на каждый прыжок нужно назвать какое-то слово – в клеточке пишем слова или рисуем символы. Или можно сделать большую игру-ходилку со словами, в произношении которых ребенку нужно попрактиковаться.

3. Развитие речи летом: фотоохота.

Дома или на улице идите и фотографируйте как можно больше вещей, название которых начинается на заданный звук (или он может быть в любой другой позиции в названии). Выигрывает тот, у кого картинок больше (соревноваться могут дети между собой, с мамой, с папой). Конечно, для того, чтобы получить приз, нужно четко сказать каждое слово.

4. Развитие речи летом: на детской площадке.

На детской площадке хорошо удается как вызывать новые звуки или звукоподражания у ребенка, так и автоматизировать (вводить в речь) звук, который ребенок вот-вот научился говорить.

Например, на горке. Можно вызывать или автоматизировать звуки /C/, /Ф/, /В/, протягивая их во время катания: «сссссссс». Или в обратных слогах: пока едем на горке, тянем гласный: «о-о-о!», как только ноги коснулись земли, произносим нужный согласный: «ссссс!» - получилось «О-О-ОС».

С горки можно катать разные игрушки, у каждой игрушки будет свое «спецзадание» - произнесение своего слога с нужным звуком (сссаа! сссыы! и т.д.).

Качели – еще один кладезь автоматизации: любые слоги можно говорить на одно качание качелей. А также на качелях очень хорошо запоминаются стихи. В общем, если Вы творческая личность, то можете тренировать почти любые звуки в любом месте, особенно на детской площадке.

5. Развитие речи летом: песочек!

Песок любят дети всех возрастов. Спрячьте игрушки или ламинированные карточки с картинками в песок. Предложите детям отправиться на раскопки! Когда объект найден, нужно назвать его и положить в ведерко.

Лето идет к нам полным ходом. Главное, чтобы творчески применять окружающее и играть в то, что интересно ребенку. Так Вы поможете детям в развитии речи.

Брашкина Ю.Н., учитель-дефектолог

Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, выносливым. Но очень часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены тем образом жизни, который ведет семья, двигательной активностью ребенка. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того, чтобы с годами выработалось осознанное отношение к своему здоровью.

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя множество аспектов:

1. Соблюдение режима дня.
   В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда. Необходимо объяснить детям, что нужно рано ложиться и рано вставать.

2. Культурно-гигиенические навыки.
   Дети должны уметь правильно умываться, чистить зубы, пользоваться полотенцем и знать, для чего это надо делать.

3. Изучение совместно с детьми ситуации защиты от микробов.
   Ребенок должен прочно усвоить: не есть и не пить на улице, всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета. Вместе с ребенком посчитайте, сколько раз в день приходится мыть руки.

4. Культура питания.
   Питание ребенка должно быть полноценным и сбалансированным, с оптимальным содержанием белков, жиров и углеводов. Обязательно нужно употреблять в пищу овощи и фрукты.

5. Гимнастика, занятия спортом, закаливание и подвижные игры.
   «Береги здоровье смолоду». Дети должны знать, почему так говорят. Обязательно выполняйте с ребенком утреннюю гимнастику, уделяйте достаточное внимание подвижным играм и играм на свежем воздухе.

Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребенка, двигательной активности принадлежит особая роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, восприятия, памяти, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребенка.

В дошкольном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своем здоровье. Все это выдвигает перед родителями на первый план задачу формирования у маленького человека умений и навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Пусть ваш ребенок будет самым счастливым, умелым и здоровым!

Гулевич С.Н., учитель-дефектолог

Однозначного ответа на этот вопрос не существует. Все дело в том, что детская речь возникает гораздо раньше, чем звучит осознанное «мама» или «дай».

Первая форма общения – это плач. Родители знают, что он различается в зависимости от того, что хочет донести ребенок. Например, пронзительный вопль, скорее всего, означает, что младенцу требуется пища, а кряхтящее хныканье – что пора сменить подгузник.

В возрасте 4-6 месяцев появляются звуки, похожие на настоящие слова. К этому времени совершенствуется речевой аппарат, и ребенок начинает экспериментировать, открывая и закрывая рот, вдыхая и выдыхая, двигая языком, меняя форму губ. Так появляется младенческий лепет: «а-ба-ба», «агу» или даже «мамама».

Но относиться серьезно к таким первым словам не стоит: это случайность. Ребенок еще не связывает свое «мама», «баба» или «дай» с конкретными людьми или действиями.

Первое осмысленное слово появляется в возрасте между 11 и 12 месяцами. И далее процесс идет лавинообразно. Уже к году ребенок обычно знает и произносит не одно, а от 2 до 20 слов: «мама», «папа», «баба», «дай» и порой исковерканные, но тем не менее понятные «ту-ту» (поезд), «бух» (падать) или «ам» (есть).

Собственно, год можно считать той самой границей, после которой возникает уверенная речь. Конечно, дети разные: кто-то начинает болтать в 11 месяцев, а кто-то помалкивает до года с хвостиком (лепет не в счет).

Но есть важная временная точка! Если ребенок не произносит ни одного осознанного слова к 15 месяцам, то вам необходимо обязательно проконсультироваться с педиатром, дефектологом.

Приходите к нам на консультацию, и мы обязательно ответим на все ваши вопросы.

Брашкина Ю.Н., учитель-дефектолог

Заучивание стихов отлично развивает память, расширяет кругозор, формирует культурный уровень ребенка.

Одни дети лучше запоминают стихи на слух, другим обязательно нужно несколько раз прочитать их самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а четвертым – напротив, нужна абсолютная неподвижность.

Независимо от методов заучивания стихотворений, следует соблюдать основные правила:

• Ребенку читают стихотворение выразительно, а затем рассказывают о содержании и объясняют непонятные слова.
• Содержание стихотворения должно быть выбрано соответственно возрасту. Чем меньше ребенок, тем больше глаголов-движений и меньше эпитетов-прилагательных должно быть в тексте.
• С ребенком беседуют по содержанию стихотворения: например, о том, кто главный герой, что произошло, кого встретил, что сказал, какой герой. Все это надо для того, чтобы у ребенка сложилась целостная картина восприятия данного стихотворения.
• Дать ребенку такую установку: сейчас я буду читать, а ты слушай внимательно и запоминай.
• Каждое новое стихотворение взрослый прочитывает 2-3 раза в медленном темпе. После этого отдельно читается каждая строчка стихотворения, а ребенок повторяет.
• Ребенок рассказывает с небольшой помощью взрослого. «Расскажи мне, что запомнил, а я буду тебе помогать», и подсказывать первое слово в строке.
• Через некоторое время или на следующий день повторить еще раз стихотворение (прочитать и ребенок рассказывает) и очень эмоционально выразить ребенку свое восхищение.

Для быстрого запоминания стихотворения важны: объем, значимость, время, ритмичность, повторяемость, эмоциональность, иллюстрация

Объем.
Если текст большой по объему, это сразу же пугает ребенка. Для детей 3-4 лет нормальный объем – это 2-3 четверостишья. Для старших дошкольников - 3-5 четверостиший.

Значимость.
Если ребенок понимает, для чего ему надо выучить стихотворение, он осознаннее и быстрее справиться с задачей. Это может быть подарком для кого-то: мамы, бабушки и т.д.
Только в семь-восемь лет мы будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.

Время.
Уже давно замечено, что заучивание стихов перед сном облегчает их запоминание.

Ритмичность.
Хорошо запоминаются стихотворения, которые построены на четком ритмичном повторении.
Делайте с ребенком движения под ритм стихотворения. Тут подойдут шаги, плавные движения руками, качание туловищем и так далее.

Повторяемость.
Логопеды советуют читать как можно больше рифмованных потешек, стишков, загадок и сказок.
Перечитывайте их много раз – не бойтесь, что это надоест ребенку. Со временем слова сами по себе запоминаются, а память ребенка уже натренирована воспринимать и запоминать рифмы; ему это становится привычным и понятным.

Эмоциональность.
Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением – такова детская природа!

Иллюстрации.
Есть дети, которым иллюстрации помогают запомнить стихотворение, других они отвлекают. В таком случае лучше сначала рассмотреть картинку, а потом учить стихотворение, закрыв картинку.

Возможно, вы будете использовать несколько методов или сочетать один с другим. Главное – результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания стихотворений.

Кравец И.Н. учитель-дефектолог

Очень часто детки, у которых отмечается задержка речевого развития, еще и плохо кушают. Как правило, для них целая проблема съесть яблоко или морковку, не говоря уже о мясе. Это вызвано слабостью челюстных мышц, а это, в свою очередь, задерживает развитие артикуляционного аппарата.

Поэтому обязательно предлагайте ребенку жевать сухарики (лучше домашние, а не покупные), целые овощи и фрукты, хлеб с корочкой, мясо.

Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать ротик. Научите надувать щеки и удерживать воздух, «перекатывать» его с одной щечки в другую.

Не забывайте развивать мелкую моторику – малыш должен как можно больше работать своими непослушными пальчиками. Каким бы Вам это не казалось утомительным, пусть ребенок самостоятельно застегивает пуговицы, шнурует обувь, закатывает рукава. Причем начинать «тренировки» можно не на одежде ребенка: для начала предложите ему помочь одеться куклам.

Чем более умелыми будут становиться детские пальчики, тем понятнее будет речь малыша!

Также очень полезно лепить и резать. Многие мамы боятся давать малышам ножницы. Но если в кольца ножниц просовывать свои пальцы вместе с детскими и вырезать какие-нибудь фигурки, получится отличная тренировка для рук малыша.

Речь – могучий фактор психического развития человека. Она влияет на формирование сознания и самосознания, взглядов, убеждений, чувств, воли и характера. Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности.

Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, понятно выражает свои мысли и желания, задает вопросы и др.

Правильная, хорошо развитая речь – один из основных показателей готовности ребенка к школе.

Пусть Ваш ребенок будет самым счастливым, умелым и здоровым!

Гулевич С.Н., учитель-дефектолог

Если в 3-3,5 года
ребенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения;
в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;
он не повторяет за вами слова;
вы совсем не понимаете его речь (при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р,л) звуков является нормой);

Если в 4 года
у ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000слов);
не может запомнить четверостишье, совсем не рассказывает собственных историй (при этом ошибки в предложениях, проблемы со «сложными» звуками – норма);

Если в 5-6 лет
все еще проблемы со звукопроизношением, в т.ч. с сонорными согласными (звуками «р» и «л»);
ребенок не способен описать своими словами сюжет на картинке;
допускает грубые ошибки при построении предложений (при этом допускает ошибки в сложных предложениях, непоследовательность в повествовании).

Если вы видите у своего ребенка такие нарушения, приходите к нам на консультацию. Будем рады вас видеть!

Брашкина Ю.Н., учитель-дефектолог

Рисование двумя руками – интереснейший творческий опыт, который можно попробовать в любом возрасте. Рисование двумя руками в детском возрасте повышает продуктивность малыша, улучшает самочувствие у пожилых людей, дает положительный эффект на интеллектуальное развитие. Специалисты используют для профилактики и коррекции дислексии и дисграфии. Эта проблема наблюдается у детей начальной школы. Проявляется в грубых ошибках при чтении и письме. Чтобы этого избежать, лучше в дошкольном возрасте движениями рук активизировать работу мозга.

Как это работает? Чтобы мы правильно воспринимали окружающий мир, нужна сбалансированная и слаженная работа обеих частей мозга – межполушарные связи. Для этого следует тренировать одновременные движения рук, слежение глаз, работу языка, проговаривающего слова. Если у ребенка не получается, то он не сможет одновременно слышать, писать и видеть написанное. Дети допускают ошибки, не успевают выполнять задания, плохие отметки, пропадает интерес к учебе, падает самооценка. Все это можно исправить и не допустить, если начать заниматься в раннем возрасте.

Если одновременно двигать обеими руками, то работает сразу два полушария, образуются нейронные связи, появляется процесс анализа и синтеза, повышается умственная активность и работоспособность. В результате ребенок усваивает знания, успевает выполнять большой объем заданий.

Любые упражнения, выполняемые и левой, и правой рукой, способствуют укреплению нейронных связей и созданию новых. Это может быть и рисование, игра на музыкальном инструменте, возведение башенок из конструктора и др.

Брашкина Ю.Н., учитель-дефектолог

В домашней библиотеке должны быть книги детских писателей, сказки, различные энциклопедии и т.д. Здесь должно быть отведено специальное место для хранения папок с детскими рисунками, альбомов с семейными фотографиями.

В настоящее время большой популярностью у родителей и детей пользуется разнообразный видеоматериал (о жизни животных и растений, мультфильмы и др.), предназначенный для детей разного возраста. Такой материал позволяет ребенку наблюдать события и слушать о них, расширяя тем самым свои знания и представления об окружающем мире.

Домашнюю библиотеку обогатят фонозаписи, например, записи плеска воды, шума моря, пения птиц, шелеста листвы и др. Тихие, приятные звуки оказывают психотерапевтический эффект, успокаивают детей, создают особый уют, выполняют познавательную и эстетическую функции.

Вот несколько правил, соблюдение которых позволит сделать процесс чтения книг более эффективным:

• регулярно читайте книги ребенку, интересуйтесь тем, какие книги читали в детском саду;
• проявляйте уважение к процессу чтения и относитесь к нему как к серьезному, очень важному и нужному занятию; следите за тем, чтобы в это время было тихо и слушающего малыша не отвлекал телевизор или громкие разговоры окружающих;
• рассматривайте с ребенком иллюстрации к детским книгам, репродукции, открытки, беседуйте о том, что там изображено;
• рассматривая с ребенком семейные фотоальбомы, рассказывайте ему интересные случаи из его и своей жизни.

Домашняя библиотека может стать местом интеллектуального общения с вашим ребенком, в котором немаловажную роль может сыграть чтение книг, рассматривание семейных альбомов, беседы, совместные просмотры и пр.

Гулевич С.Н., учитель-дефектолог

Можно с уверенностью сказать, что самым хорошим домом для ребенка является тот, в котором созданы условия, предоставляющие ему достаточную свободу действий, необходимую для всестороннего развития детского организма.

Наряду с этим в доме должна быть обеспечена максимальная безопасность для ребенка, а сам ребенок должен постоянно находиться под наблюдением взрослых.

Для ребенка при первой же возможности необходимо выделить отдельную комнату или, в крайнем случае, специальный уголок. Малыш должен иметь свое собственное место, где он сможет в случае надобности уединиться и жить своей жизнью – заниматься творчеством, фантазировать или играть.

Комната должна быть обставлена соответствующей возрасту мебелью, поскольку от ее размеров во многом зависит правильная поза малыша во время еды или занятий.

Детский уголок или комната должны быть светлыми и теплыми. Все предметы, не являющиеся необходимыми для ребенка, лучше убрать. Очень важно содержать детскую комнату в чистоте и регулярно ее проветривать.

Детский стол и стульчик лучше всего расположить в самом светлом месте комнаты, так, чтобы свет падал на стол с левой стороны.

Кроме кроватки, стола и стула, необходимыми элементами интерьера детской должны быть шкафчики или ящики для игрушек, книг. Очень полезно установить в детской комнате простейшие и безопасные физкультурные приспособления (шведскую стенку, невысокий турник и т.д.).

Все предметы, представляющие опасность для здоровья (например, хрупкие или слишком мелкие), должны быть удалены. Залогом безопасности должны стать заглушки в электрических розетках, закрепление тяжелых предметов, которые могут упасть.

Необходимо создавать условия, способствующие благоприятному, психологически комфортному пространству. Этому будут способствовать различные подвесные игрушки, многофункциональные коврики и игрушки для сенсорного развития.

С целью расслабления ребенка в комнате могут находиться успокаивающие игрушки, игрушки для созерцания («снегопад в шарике», «водопад», «плавающие рыбки» и др.). 

Гулевич С.Н., учитель-дефектолог